07学前班各位同学：在最近的教学中，我们阐述了促进儿童发问和回答技巧的不同策略。想想看，通常情况下，儿童可能会问哪些问题？挑一个，根据教材（73-75）中描述的七个级别的反应方式，设想这个问题的7种可能的反应，然后，将这个问题和7种回答发布在评论栏中。
一共有 32 条评论
第一级：回绝问题，小孩别瞎问怪问题。
第二级：重复问题，冬天当然会下雪了。
第三极：承认自己无知或简单呈现信息：老师也不知道它为什么会下雪。
第四级：鼓励发问者寻找资料：你去看看十万个为什么吧。
第5级：提供可能的解答：因为冬天冷呀，
第六级：鼓励儿童对可能的答案进行评估.书上这么说呀？我们跟小朋友一起讨论吧。
第七级：鼓励儿童评估答案最后一一验证。给幼儿看一些科普知识资料。一些生动的动画介绍。
一回绝问题．教师：这是自然规律．
二重复问题．教师：那么你觉得呢．
三承认自己无知．教师：让我回去想一想吧．
四鼓励发问者寻找资料．教师：那么你回去先自己找一找答案好吗．
五提供可能的答案．教师：因为大气层的缘故．．．．
六鼓励儿童对可能的答案进行评估．教师：你自己觉得会有哪些可能呢
七鼓励儿童评估答案最后一一验证．教师：给孩子看一些自然书籍，慢慢引导他们知道真正的答案．
第一级：回绝问题。教师：“这不是你该知道的。”
第二级：重复问题。教师：“为什么呢？“
第三极：承认自己无知或简单呈现信息。教师：“这个我也不知道，回来给你查查。”
第四级：鼓励发问者寻找资料。教师：“你自己到图书区查一查。”
第五级：提供可能的答案。教师：“因为它们是动物，没有感情的。”
第六级：鼓励儿童对可能的答案进行评估。教师：“那你是怎么想的？”
第七级：鼓励儿童评估答案最后一一验证。教师：“给孩子们开一次生命科学课，让他们了解动物们的习性。”
第一级：回绝问题。没有为什么！
第二级：重复问题。下雨后就是会有蜗牛呀1
第三级：承认自己无知或简单呈现信息。这个问题老师也不是很清楚，你观察的真仔细。
第四级:鼓励发问者寻找资料。我们图书区不是有这方面的书吗，你可以去查一下资料。
第五级：提供可能的答案。因为雨水会把土浇松，地里面的蜗牛就出来找吃的了。
第六级：鼓励儿童对可能的答案进行评估。你是怎么认为的呢，我们去问问别的小朋友好不好？
第七级：鼓励儿童评估答案最后一一验证。找来相关的图书给幼儿设计一系列主题单元活动，带幼儿去户外观察。
第一级：回绝问题。教师：”就是这样的气候现象，没有为什么？”
第二级：重复问题。教师：“对啊，为什么呢？”
第三极：承认自己无知或简单呈现信息。教师：“这个，老师不太清楚……”
第四级：鼓励发问者寻找资料。教师：你自己到图书区查一查，看看能不能找到答案，如果没有的话再问老师，好吗？”
第五级：提供可能的答案。教师”实际上闪电和雷声是同时发生的，只不过是因为光速比声速快，所以会先看到闪电后听见雷声。
第六级：鼓励儿童对可能的答案进行评估。教师：你觉得我说的对吗？你是怎么想的？
第七级：鼓励儿童评估答案最后一一验证。教师：“老师和小朋友一起查阅资料，看看刚才老师说的对吗。循序渐进的从活动中得到验证。
第一级：回绝问题。教师：红旗就是红色的，没有什么为什么？
第二级：重复问题。教师：“为什么呢？”
第三级：承认自己无知或简单呈现信息。教师：“孩子我不知道。。。。”
第四级：鼓励发问者寻找资料。教师：“你可以回家问问父母呀？”
第五级：提供可能的答案。教师：“因为红旗是英雄的血染成的。”
第六级：鼓励儿童对可能的答案进行评估。教师：“你可以发表一下你的看法呀！”
第七级：鼓励儿童评估答案最后一一验证。教师：给幼儿讲一些关于英雄的故事，从小灌输幼儿爱国情感！
第一级： 回绝问题。教师：“因为是晚上就应该睡觉”
第二级：重复问题。教师: 对呀，这是为什么呢？
第三级：承认自己无知或简单呈现。教师：“我也不 太清楚这个问题."
第四级：鼓励发问者寻找答案。教师: 你回家问问爸爸和妈妈，然后讲给老师听。”
第五级：提供可能材料。教师：“ 因为我们的作息是 和太阳同步的 ，太阳休息了，我们也要休息。”
第六级：鼓励幼儿给出可能的 答案。教师：“那你认为晚上我们为什么要睡觉阿？”
第七级：鼓励幼儿评估并一一验证。教师：“带幼儿去科学博物馆，了解地球知识和其他动植物的作息，丰富幼儿已有经验。”
第一级：病了就是要吃药，让你吃，你就吃，没有为什么
第二级：因为你生病了
第三级：因为不吃药，病会更严重的
第四级:宝贝去百科全书上查一查，百科全书上都会有的
第五级：妈妈想要吃药是因为增强你的免疫力，或者是因为要可以杀死病毒
第六级：为什么要可以治病呢？
第七级：孩子你可以观察下别的小朋友他们病了，吃了药以后病会不会好
第八级：
第一级:回绝问题.
教师:你是十万个为什么?不穿就是不穿!
第二级:重复问题.
教师:是啊?你说为什么呢?
第三级 ：承认自己无知或简单呈现信息.
教师:其实吧,这个我也不太清楚.
第四级:鼓励发问者寻找资料。
教师:你先自己问问我们班的男生啊,看他们是怎么回答你的好不好?
第五级:提供可能的答案。
教师:男生不穿裙子是为了和女孩子有区别啊!
第六级:鼓励儿童对可能的答案进行评估。
教师:你自己觉得呢?你说说看.
第七级：鼓励儿童评估答案最后一一验证。
教师:我们上课讨论讨论这个问题,看看大家都是怎么认识这个问题的.
以孩子的兴趣为主,给出可能答案,对于这种以思维为主的问题主要引导孩子思考,不要求给出具体的答案.
第一级 绝对问题：没有为什么？那是应该的
第二级 重复问题：是啊，我们每天为什么喝水呢？
第三级 承认自己无知或简单呈现信息：这个问题太复杂了，恩，老师找找答案再告诉你吧。
第四级 鼓励发问者寻找资料：请小朋友们去找找书，老师也去找找资料，看看我们的答案是不是一致，谁的更好？
第五级 提供可能的答案：因为人体里大部分都是水分组成的，不喝水就很容易生病。由此引发所有动植物都需要喝水。
第六级 鼓励儿童对可能的答案进行评估：你们有什么看法，不喝水的时候有什么感受吗？
第七级 鼓励儿童评估答案最后一一验证：可以养两盆花草，进行对比。一盆每天浇水，一盆不浇水，让幼儿自己来观察，不浇水的花草枯萎了，生病了！同时在孩子喝水之前，感受一下，如果不喝水口很干，很不舒服。在生活中得到验证。
第一级：回绝问题。
教师:“天生就吐着舌头,没有为什么！”
第二级：重复问题。
教师：“对呀，狗为什么要吐着舌头呢？”
第三级：承认自己无知或简单呈现信息。
教师：“这个老师不太清楚……”
第四级：鼓励发问者寻找资料。
老师：“你自己去图书区去查查看，看你自己能回答这个问题吗？”
第五级：提供可能的答案。
老师：“因为狗用舌头出汗……”
第六级：鼓励儿童对可能的答案进行评估。
老师：“你认为为什么呢？”
第七级:鼓励儿童评估答案最后一一验证。
老师：“通过图书，故事，图片等，组织幼儿学习并验证。还可以编些小话剧叫幼儿亲自扮演等等。”
第一级：回绝问题．教师：小孩子哪有这么多问题？
第二级：重复问题。教师：牛吃的就是草挤得就奶啊
第三极：承认自己无知或简单呈现信息。教师：“我也不知道……
第四级：鼓励发问者寻找资料。教师：你先去查查书一会老师再来告诉你好吗？
第五级：提供可能的答案。教师：“因为草含的成分在奶牛肚子里转化了”
第六级：鼓励儿童对可能的答案进行评估。教师：你说说为什么？
第七级：鼓励儿童评估答案最后一一验证。教师：“你想到了什么？组织幼儿去奶牛厂听听饲养员怎么说．
第一级：回绝问题。教师：”时候到了，没有为什么？”
第二级：重复问题。教师：“为什么是春天呢？“
第三极：承认自己无知或简单呈现信息。教师：“让老师想想，明天告诉你。”
第四级：鼓励发问者寻找资料。教师：你自己先从咱们的知识角里查一查，看看有没有答案好不好？”
第五级：提供可能的答案。教师：“因为春天会变暖的原因……！”
第六级：鼓励儿童对可能的答案进行评估。教师：你先说说你的看法，老师听听。”
第七级：鼓励儿童评估答案最后一一验证。教师：开展“大自然的春天”系列活动，引导幼儿从活动中寻找答案
第一级:回绝问题.教师:那是天生的,没有什么原因.
第二级:重复问题.教师:哪位小朋友知道这是为什么呢?
第三级:承认自己无知或简单呈现信息.教师:因为骆驼有力气.
第四级:鼓励发问者寻找资料.教师:这个问题问的很好!小朋友们自己先找找资料,下次集体活动看哪位小朋友能解答这个问题.
第五级:提供可能的答案.教师:因为骆驼要储备事物啊.
第六级:鼓励儿童对可能的答案进行评估.教师:你认为骆驼背上的两座山里会藏着什么宝藏呢?
第七级:鼓励儿童评估答案最后一一验证.教师:可以带儿童参观动物园,也可以看一些相关知识的影象资料和书籍,通过资料让儿童自身领悟到答案!最终明白其道理,并鼓励儿童积极发问,多多观察,从而获得知识.
第一级：回绝问题。教师：“不是就不是，没有什么问什么。”
第二级：重复问题。教师：“恩，为什么不是呢？”
第三极：承认自己无知或简单呈现信息。教师：“这个问题？老师也不知道……”
第四级：鼓励发问者寻找资料。教师：“你自己到图书区查一查，老师会请你在集体活动时给小朋友讲一讲，好吗？”
第五级：提供可能的答案。教师：“因为鲸鱼是哺乳动物！”
第六级：鼓励儿童对可能的答案进行评估。教师：“你说说你查的结果，和老师的一样吗？”
第七级：鼓励儿童评估答案最后一一验证。教师：“带领幼儿到海洋馆参观，或者通过有关的视频资料，了解有关海洋生物的知识，从中得到验证。”
第一级：没有为什么。
第二级：就是有啊。
第三级：我也不太清楚。
第四级：你可以去图书区查一查啊。
第五级：因为他生病了。
第六级：你觉得老师说的对不对啊？
第七级：教师找到相关资料、图片，开展主题活动，让幼儿简 单的了解这种病的症状，并且不能其实这些人群。
第一级：回绝问题。
教师:“木头就是能浮在水上，没有为什么。”
第二级：重复问题。
教师：“这是为什么呢？”
第三极：承认自己无知或简单呈现信息。
教师：“那老师回来帮你查查吧。”
第四级：鼓励发问者寻找资料。
教师：“你可以去图书馆查呀。”
第五级：提供可能的答案。
教师：“这是水有浮力的原因。”
第六级：鼓励儿童对可能的答案进行评估。
教师：“你是怎么看待这个问题的呢？”
第七级：鼓励儿童评估答案最后一一验证。
教师：“开展活动，一同探讨这个问题。”
回答1：回绝问题。“鱼睡觉就是不闭眼睛啊，没有什么为什么啊？”
回答2：重复问题。“是啊，鱼睡觉为什么不闭眼睛呢？”
回答3：承认自己无知或简单呈现信息。“这个问题还真把老师给难住了，小朋友们真是太厉害了！”
回答4：鼓励发问者寻找资料。“小朋友们都爱看《十万个为什么》吗，那里面就有答案，老师希望你们自己去找一找，好不好？”
回答5：提供可能的答案。“因为鱼没有眼皮啊...”
回答6：鼓励儿童对可能的答案进行评估。“小朋友们可以自己猜一猜或者回家考考爸爸妈妈，老师明天再告诉你们答案，好吗？”
回答7：鼓励儿童评估答案最后一一验证。把有答案的图画书拿给小朋友看，然后再给他们详细的讲解鱼睡觉不闭眼睛的原因。
第一级：回绝问题。教师：”就是不能飞，没有为什么？”
第二级：重复问题。教师：“对啊，为什么呢？”
第三极：承认自己无知或简单呈现信息。教师：“这个，老师不太清楚……”
第四级：鼓励发问者寻找资料。教师：你自己到图书区查一查，侃侃能不能找到答案，如果没有的话再问老师，好吗？”
第五级：提供可能的答案。教师”由于鸵鸟本身的身体构造所决定的。它的两翼退化，不能飞翔......
第六级：鼓励儿童对可能的答案进行评估。教师：你觉得我说的对吗？你是怎么想的？
第七级：鼓励儿童评估答案最后一一验证。教师：“老师和小朋友一起查阅资料，看看刚才老师说的对吗。循序渐进的从活动中得到验证。
在教师的引导下，和幼儿一起探究问题的答案。
第一级：回绝问题。
教师:“玻璃上就是有水，没有为什么。”
第二级：重复问题。
教师：“这是为什么呢？”
第三极：承认自己无知或简单呈现信息。
教师：“那老师回来帮你查查吧。”
第四级：鼓励发问者寻找资料。
教师：“你可以去网上搜索一下呀。”
第五级：提供可能的答案。
教师：“应该是室外的温度比室内的温度低造成的。”
第六级：鼓励儿童对可能的答案进行评估。
教师：“你是怎么看待这个问题的呢？”
第七级：鼓励儿童评估答案最后一一验证。
教师：“开展一个科学活动，系统的全面的弄明白这个问题。
第一级:回绝问题.教师:“没有为什么”
第二级:重复问题.教师:“大楼就是那么高，你当然不会长那么高了”
第三级:承认自己无知或简单呈现信息.教师:“这问题把我难住了,我也不清楚”
第四级:鼓励发问者寻找资料。教师：“我们在书上一起找答案，好吗？”
第五级：提供可能的答案。教师：“因为大楼是人盖的啊，而人不能把人盖高的啊……”
第六级：鼓励儿童对可能的答案进行评估。教师：“你觉得老师说的对吗？你是怎么想的”
第七级：鼓励儿童评估答案最后一一验证。教师：”你觉得老师说的对吗？”在孩子回答之后给孩子看一些人的生长过程视频和盖楼的过程视频。
回答一：哪有为什么，本来就是圆的．
回答二：恩，就是圆的．
回答三：这个老师也不大清楚呀．
回答四：这个问题你自己也可以找到答案的，试一下吧．
回答五：可能是和一开始地球形成就有关系．．．．．
回答六：能不能先说说你自己的想法．
回答七：可以专门做一个关于地球的简单主题，做一个视频简单介绍一下科学知识．
第一级：瞎说什么呀，真找乐你．
第二级：因为你是人，它是鸡呀．
第三级：我觉的你问的问题很有趣，但让老师想想怎样和你解 释你才能明白，明天告诉你好吗？
第四级：这样吧，你回家以后找图书好好查一查，不行的话让 爸爸妈妈一起帮助你，明天你讲给老师听，看看咱俩 想的一样吗？
第五级：母鸡吃的有饲料，人吃的是食物．也可能是人是一种 高级动物呀，而鸡不是．
第六级：你能给老师讲讲你是怎么想的吗？
第七级：老师察觉到这个问题有必要在全班讲讲，首先可以让 全班小朋友发表意见，然后老师通过音像资料或图 书，简单而通俗易懂讲解有关知识．
第一级：瞎说什么呀，真找乐你．
第二级：因为你是人，它是鸡呀．
第三级：我觉的你问的问题很有趣，但让老师想想怎样和你解 释你才能明白，明天告诉你好吗？
第四级：这样吧，你回家以后找图书好好查一查，不行的话让 爸爸妈妈一起帮助你，明天你讲给老师听，看看咱俩 想的一样吗？
第五级：母鸡吃的有饲料，人吃的是食物．也可能是人是一种 高级动物呀，而鸡不是．
第六级：你能给老师讲讲你是怎么想的吗？
第七级：老师察觉到这个问题有必要在全班讲讲，首先可以让 全班小朋友发表意见，然后老师通过音像资料或图 书，简单而通俗易懂讲解有关知识．
第一级:回绝问题 教师:“小孩子不知道别瞎问！”
第二级：重复问题 教师：“虾，怎么叫呢？”
第三级：承认自己无知或简单呈现信息 教师：“老师也没听过，所以不知道。”
第四级：鼓励发问者寻找资料 教师：“小朋友可以在家里养一只，观察看看。”
第五级：提供可能的答案 教师：“虾有长长的“胡须”，那就是他们传递信息的工具。”
第六级：鼓励儿童对可能的答案进行评估 教师：“你可以谈谈自己的看法。”
第七级：鼓励儿童评估答案，最后一一验证。教师：“可以结合海洋生物知识的百科全书和蓝猫淘气三千问让孩子获得知识，验证知识。”
第一级：你先自己想一想
第二级：因为小兔子喜欢吃胡萝卜呀！
第三级：一个吗！我也不是很清楚，可能是因为小兔子的口味就是喜欢胡萝卜。
第四级：提供孩子相关资料，鼓励孩子探索，寻找答案
第五级：胡萝卜吃起来香香甜甜的又很翠小兔子喜欢吃！
小兔子也不一定就吃胡萝卜，还吃别的食物，如白菜
第六级：提供尽可能多的答案让幼儿自己判断。小兔子吃胡萝卜因为小兔子知道有营养；胡萝卜是小兔子吃过最好吃的东西；小兔子还吃其他的东西；小兔子其实不喜欢吃胡萝卜，他喜欢吃鸡蛋，让幼儿选择可能对的答案。
第七级：让幼儿养一只兔子进行观察，探究小兔子倒地喜欢什么?是不是胡萝卜？
第1级:回绝问题。“小孩别瞎问！”
第2级：重复问题。“是吗？”
第3级：承认自己无知或简单呈现信息。“这个问题不错！等老师查查资料再告诉你！”
第4级：鼓励发问者寻找资料。“你去百科全书上查查，然后来告诉老师，好吗？”
第5级：提供可能的解答。“小熊猫不是大熊猫的孩子！小熊猫是浣熊科动物，大熊猫是大熊猫科动物，它们是两种完全不同的动物。”
第6级：鼓励幼儿对可能的答案进行评估。“你查的和老师的一样吗？说一说你的答案！”
第7级：鼓励幼儿评估答案，最后一一验证。
带孩子到动物园去看看熊猫，并请饲养员叔叔为孩子们讲解。或者给孩子们看看《动物世界》中有关熊猫的部分，使答案得到验证。通过这些途径丰富孩子的知识，并鼓励他们更多的提问！
第一级：回绝问题。 没有为什么？没有什么美人鱼。
第二级：重复问题。 美人鱼就是女人。
第三极：承认自己无知或简单呈现信息。恩！这个问题很有趣！
第四级：鼓励发问者寻找资料。童话书里有很多美人鱼的故事，还有很多动画片里也有。你不想亲自看看吗？
第五级：提供可能的答案。鱼很柔软，就像小女孩一样.或者美人就是女人．或者，可能男人游泳没有女人好．
第六级：鼓励儿童对可能的答案进行评估.你可以和小朋友商量商量．为什么你看到的美人鱼都是女的？为什么你会喜欢美人鱼呢？
第七级：鼓励儿童评估答案最后一一验证。你应该和小朋友们一起看看图书，动画，看看图片，美人鱼都是一个样子吗？美人鱼有伙伴吗？
回答1：小孩子别瞎问！！这不是你该知道的事情！
回答2：你是从该来的地方来的
回答3：这个啊 我也说不清楚 你太小 跟你说也不明白
回答4：其实这个你自己就能找到答案 你去你的百科全书上看看 ~~是不是可以找到答案~~
回答5：你啊 是爸爸妈妈用爱心换来的~~~也是爸爸妈妈盼来的~~~也是 妈妈经过很长时间孕育出来的~~~
回答6：你是从石头缝中蹦出的吗？（当然不是）你是妈妈肚子里生出来的吗？
回答7：给孩子看一些医院中分娩的视频 和讲述一些简单的过程 让孩子明白一些简单的事实
第一级：回绝问题。教师：”就是绿色的，没有什么问什么？”
第二级：重复问题。教师：“为什么呢？“
第三极：承认自己无知或简单呈现信息。教师：“孩子我不知道……”
第四级：鼓励发问者寻找资料。教师：你自己到图书区查一查，老师会请你在集体活动时给小朋友讲一讲，好吗？”
第五级：提供可能的答案。教师：“因为绿叶素的原因……！”
第六级：鼓励儿童对可能的答案进行评估。教师：你说说你的看法？
第七级：鼓励儿童评估答案最后一一验证。教师：“进行自然角活动，循序渐进的从单元分支活动中得到验证。
以引导为主，循序渐进的导入问题内容。从而获得知识及生活经验。